小学校に向けて、今のうちにやっておくべき習い事や準備が知りたい。
そんな疑問にお答えします。
- 公立小学校で10年間勤務した元教員
- 保護者と先生の支えになりたい
- 子ども大好き2児のパパ
- 「先生」&「保護者」の視点で解説します
詳しくはプロフィールからどうぞ。
小学校の入学前にできることは色々あります。
「早くから習い事に通う」という家庭もありますが『手軽で簡単にできるもの』を知りたい保護者も多いはず。
本記事では、家庭でも実践しやすい「積み木」をテーマに解説します。
積み木なんて、ただの遊びでしょ？
そう思っている人にこそ、一読する価値のある内容となっています。
- 小学校入学前にやっておくといい活動
- 「積み木」で遊ぶメリット
- 「積み木」と学校生活との関係性
もちろん「習い事は辞めた方がいい」という否定的な考えは全くありません。
すでに習い事を始めているなら継続してもOKだし、習い事と積み木の併用なら更にGOODです。
実は私自身、習い事を始めるには意外とハードルが高いと感じていました。
習い事な何がいいのか、お金はいくらかかるのかなど、考えるべきことが意外と多いよね。
そこで、元教員という立場から「学校生活で生かせる」をテーマに、手軽に始められる「積み木」の有用性を解説します。
- すぐに習い事はハードルが高い
- 家でもできる知育が知りたい
- 習い事や知育に興味がある
英語、ピアノ、サッカー、水泳、プログラミング…、新しい習い事もどんどん増えて選びきれません。
どの習い事にしようか迷っているなら、気軽に始められる「積み木」からスタートするのもいいですよ。
なぜ「積み木」なのか？
積み木はゲームのように、ボタンを押せば操作できたり音が鳴ったりはしません。
これは、非構造的玩具と呼ばれ「完成された形がない」という特徴があります。
非構造的玩具とは、あらかじめ使い方や遊び方が決まっていない玩具のことです。
そして、以下のようなメリットが得られます。
- 自ら動き出す自主性
- 遊び方が決まっていないので、子どもが自分で考えて遊び方や使い方を考えるようになります。
- 挑戦するチャレンジ精神
- 積み上げては崩し、並べては倒すように、何度も繰り返し活動するので、挑戦する姿勢が育ちます。
- 活動意欲の向上
- 1つ重ねられれば、もう1つ重ねたくなります。活動が連続するので、活動意欲が長続きします。
入学前にやる必要性はあるの？
これまで多くの子ども達を教室で迎え入れた私の体感ですが、間違いなく入学前に体験しているから意味があります。
なぜなら『積み木と学校生活に親和性がある』からです。
パッと思いつく内容をまとめてみたよ。
- 図形・空間把握能力 個数や形に注目した算数の図形問題で活かせます。
- 論理的思考力と問題解決能力 重さや重心など理科や図工の学習でも活かせます。
- 想像力と創造性 形づくる経験が算数や図工の学習で活かせます。
- 手先の器用さ 思い通りに指先や身体を操作する書写や体育で活かせます。
- 集中力とやり抜く力 何度も挑戦する主体性は学校生活の全場面で大切です。
よりイメージしやすいように、実際の場面や具体例を元に解説します。
図形・空間把握能力
頭の中だけではイメージが難しい
これを横に置いたらどうなるかな。
後ろ側はどうなっているのかな。
を、積み木を使った実体験として理解します。
算数の図形問題や図工の立体工作で力を発揮できるようになります。
パソコンや動画で視覚的な学習も可能ですが、重さやバランス感覚など、実物を使って操作することに意味があります。
論理的思考・問題解決能力
高くしたいけど倒れそう。
高くなるにつれて不安定になる塔を、どう支えるか考えることで問題解決能力が育ちます。
『重心』や『バランス』という物理法則を、遊びの中で試行錯誤しながら学びます。
失敗と改善を重ねながら試行錯誤しようとする姿は、学校生活のみならず大人になってからも必要な力です。
想像力と創造性
積み木の四角いパーツが、重なったりつながったりすると、様々なモノに見えます。
カブトムシができたよ。
リボンの形になったよ。
何もないところから形作る経験は、ゼロからイチを生み出す創造性を養います。
与えられた課題を達成するのも大切ですが、自らイメージして創造することで、より深く質の高い学びへとステップアップします。
手先の器用さ
数ミリのズレが崩壊を招く積み木遊びは、指先の微細なコントロール力を鍛えます。
『きれいに並べる』『そーっと置く』
これは文字を書く、箸を使うといった日常動作の基礎になります。
「指先だけの筋トレ」ってわけにもいかないね。
その他にも楽器(リコーダー)、刃物(カッター)、運動(鉄棒)など、学校では指先の器用さが求められる場面が意外とあります。
集中力とやり抜く力
いくら崩れても
もう1回！もう1回！
と、やり直しできるのが積み木のメリットです。
何度も挑戦できる安心感は、遊びの中だからこその特徴だと言えます。
習い事だと、少なからずプレッシャーを感じるよね。
学校生活でも重要な『粘り強さ』がここで育ちます。
屁理屈のように聞こえるかもしれませんが、課題解決できた子どもは全員『解決するまで辞めなかった』子ども達です。
最後まで諦めない力が『できた！』『上手くいった！』に繋がるのは、間違いありません。
積み木と学校生活には、多くの親和性があると感じてもらえたと思います。
積み木で育まれる力は、知識や技術ではなく学習の土台や基礎となる部分です。
だからこそ『学校が始まる前に経験する』ことに意味があるのです。
逆に、積み木で遊ばないとどんなデメリットがあるの？
「積み木」の経験が不足すると？
保護者の中には
積み木なんて、ただ重ねて並べているだけでしょ？
と思ってる人がいるかも知れません。
でも実は『立体に触れる経験の不足』が、学校生活で弱点となる恐れがあります。
物理的な感覚(センス)の欠如
積み木の経験が不足すると、重さ、長さ、バランスといった物に対する感覚(センス)が育ちません。
特に実体験を通して得られる『体感的な物理センス』は、机上の学習では得られない重要な能力です。
これは体育や図工、理科の学習においても、理解スピードを遅らせる要因になりかねません。
運営者の経験から
【図工：立体工作の学習】
高さのある作品を作るには、土台や柱をしっかりと作らなければなりません。
この時のサイズ感やバランス感覚は、実際に経験していないとできません。
「絶対に支えられないでしょ！」という作品を作る子が毎年います。
完成まで辿り着けば、少しは達成感もあります。
しかし柱が崩れるということは、作品として成り立たないということです。
形として何も残らず、悲しい気持ちで学習を終了することになります。
これまでの経験から『解決方法が分かる』というのは、大きなアドバンテージです。
上手くいかないという経験が、本人の苦手意識にまでなってしまうと取り返すのは至難の業です。
見えない「裏側」が想像できない
積み木の経験が不足すると、算数の図形や立体の問題でつまずきやすくなります。
実際に物を操作した経験が少ない子は、紙に書かれた図を頭の中で動かしたり回転させたりするのが苦手です。
最終的には丸暗記に頼らざるを得なくなりますが、それにも限界があり対応できなくなります。
運営者の経験から
【算数：図形の学習】
特につまづきが多いのが『対称』と『展開図』です。
対称の図形では、頭の中で図形をひっくり返したり回転させたりする作業が上手くいきません。
同様に展開図でも、頭の中で図形を切り開くという作業が上手くいきません。
対称や展開図は、実際に図形や立体を操作することで理解しやすくなります。
小学校入学前に『形を操作する』という経験があると、学習でも有利に働きます。
学校では学習の要素が色濃くなりますが、幼児期は遊びの1つとして積み木を楽しむ時間を多く確保できるといいです。
試行錯誤を避ける、嫌う
積み木の経験不足で試行錯誤が少ないと、問題解決しよという気持ちさえも生まれにくくなります。
特に現代は、正解が決まっているゲームや動画の中で生活しているので、自分で考えるプロセス自体を嫌うようになります。
自分自身で考える力が伸びないので、言われたことしかできない指示待ち状態になります。
運営者の経験から
たとえ結果が失敗だとしても、行動している子には声掛けや対策ができます。
失敗をフォローするのも私たちの仕事だね。
しかし、そもそも行動しない子にはアプローチのしようがありません。
そして行動しない子ども自身に、そこまでの緊張感や困り感が無いのです。
幼少期に『トライ・アンド・エラー』する経験が不足していれば、自分で試行錯誤する考えにも至らないのでしょう。
現代は「多様性を認める」という風潮もあり、行動しない児童に対して担任も強くは指導しません。
積み木で遊ぶ経験が不足すると、学校生活でマイナス部分が目立つ危険性を理解できたと思います。
先生として感じるポイント
10年以上、現場で子ども達と関わってきた経験から言えるのは「得意がある子は強い」という事実です。
そしてその得意は、自分で行動して手に入れるものです。
何度も失敗しながらも、諦めずに取り組んだという経験が、自分自身の得意となり価値になります。
しかし、失敗を恐れている子は挑戦を避けようとします。そして些細なミスや失敗にも耐えられません。
つまり大切なのは「失敗してもいいという安心感」です。
失敗を苦としない子は、次々にチャレンジしてどんどん上達していきます。
むしろ「失敗」という認識さえもしてないのかもね。
この「失敗してもいい」という姿勢は、個人差があるので幼少期の経験が大きく影響していると言えます。
そこで、何度も失敗しながら繰り返し遊べる『積み木』が力を発揮するのです。
作品を作る喜びや指先のトレーニングも大切ですが、先生という立場で考えると【失敗を恐れない態度を育てる】ことが、最も魅力を感じるポイントです。
幼児期の積み木遊びの経験が、結果的に小学校の準備となり、安心したスタートに繋がります。
子どもの「できない」を「できる」に変えるのは、知識や練習など小さなきっかけだったりします。しかし「苦手」を「得意」に変えるのは簡単ではありません。なるべく苦手を増やさないためにも、「失敗＝苦手」という発想から「失敗→再挑戦」という考え方ができるといいでしょう。
さらに「これが得意！」をもっている子は、学校生活全体を通して前向きになり、結果として総合的に能力が上がります。
得意は教科に限りません。
将棋、一輪車、ギター、折り紙、よく食べる、おしゃべり、お笑い…など、何でも構いません。
どれもまずはチャレンジしてみることからスタートです。
親として感じるポイント
親はどんなことに気をつけたらいいの？
我が家で実践した取り組みの中で、子ども達の反応が良かった関わり方を3つ紹介していますので参考にしてください。
親も一緒に楽しむ
親も一緒に積み木で遊びます。この『一緒に』が最も効果的なのかもしれません。
高く積む、横に広げる、並べる、色で分ける、柄をあわせる、崩す…子供と一緒に積み木で遊びましょう。
更に『大きいリアクション』と『対話』までレベルアップできれば最高です。
子どもの作品を見て「すごーい！すてきー！さいこう！こんなこともできるの？」と、大袈裟なくらいのリアクションで返します。もちろん自分の作品も「見て見てー！凄いのできたよ！」とアピールするのも忘れません。
大きなリアクションは、子どもの「また作りたい」「次はもっとすごい作品を！」というエネルギー源となります。
そして活動の中で対話を意識しました。
「コレとコレって形が似ているね」「乗せられるかな？」など、対話することで新しい発見があります。色や形、バランスなど、一緒に活動する面白さも感じるといいですね。
実際に遊んでみると、大人の方が夢中になる場合もあります。
せっかくなら「ルール」も一緒に伝えられるといいね。
乱暴に扱う、投げる、相手の作品を崩す等は、しっかりと注意することも大切な学びです。
片付けは後回し
完成した作品は、しばらくそのままにしましょう。作品なので『展示期間』を作ってあげるのです。
我が家では最低でも1日はそのままだったよ。
作品が残っていると、「次はこうしてみたい」と新しい活動に発展することも増えます。
このタイミングで、ママやパパから褒められると喜びます。そして『言葉選び』も意識すると最高です。
- 「片付けは明日にしよう」
- 「片付けるのがもったいないから、特別に明日にしよう」
- 「いい作品だね」
- 「素敵な作品だから残しておきたいね」
「すごくいい作品だから、明日まで取っておこうよ」と言われた子どもは、嬉しくてたまらないはず。
後片付けの習慣も大切ですが、特別だからこそ展示するという選択は面白いし効果も抜群です。
他にも「写真を撮る」というイベントで区切りをつけていた時もあるよ。
「作る」では無く「積む」
大人は何かを形作ろうという思考になりがちです。しかし必ずしも『作る必要は無い』のです。
最終的に何らかの作品が完成していなくてもOKです。
積む、並べる、同系色や同形で分類分けする、壊すために作る…など、楽しみ方は様々です。
そこで注意すべきポイントは声のかけ方です。
何を作っているの？
と質問すると、子どもは「何かを作らなければならい」と認識してしまいます。
我が家の一例
事実を伝える：「高く積めたね」「いいバランスだね」「同じ色が仲良しだね」
こちらの感想を伝える：「鳥さんに見える」「面白い形だね」「好きな色がたくさんある」
相手の気持ちを聞く：「好きなポイントは？」「難しかったところは？」
質問は作品の良し悪しではなく、本人の感情や気持ちの変化に注目することがポイントです。
もし何かを作っていたら、子どもの方から「〇〇ができたよ！」と主張してきます。
その時は全力で認めて褒めることで、次へのエネルギーになります。
我が家は『崩すために積む』の怪獣パターンが多かったよ。
まとめ
本記事では、小学校の入学前にやっておくべき遊びとして『積み木』をテーマに解説しました。
- 図形・空間把握能力 個数や形に注目した算数の図形問題で活かせます。
- 論理的思考力と問題解決能力 重さや重心など理科や図工の学習でも活かせます。
- 想像力と創造性 形づくる経験が算数や図工の学習で活かせます。
- 手先の器用さ 思い通りに指先や身体を操作する書写や体育で活かせます。
- 集中力とやり抜く力 何度も挑戦する主体性は学校生活の全場面で大切です。
幼児期の積み木遊びの経験が、小学校生活の様々な場面で生かされます。
逆に積み木の経験が不足すると『空間認知が苦手になる』や『試行錯誤を避ける』などが、不安要素となって表出する恐れがあります。
先生の視点
スムーズな学校生活のために「失敗を恐れないチャレンジ精神」がポイント。
積み木の経験が学校生活でアドバンテージとなるので、幼児期にやっておくべき遊びの1つとしておすすめ。
親の視点
子どもと一緒に『対話』しながら活動するのがポイント。
作品の善し悪しではなく、活動自体を認めて声掛けすることで活動の幅も広がる。
特別感やオーバーリアクションが、次への活力につながる。
積み木遊びは、地味で派手な演出もありません。テレビゲームのようなゴールや正解もありません。
しかし、長く人気の遊び(玩具)として愛され続けているのには理由があります。
自分の手で試行錯誤し、重力と戦いながら形を作る経験は、子どもの可能性を広げる鍵になります。
家庭でもすぐに実践できる『積み木』で、将来に向けた学びの基礎を一緒に育ててみてはいかがですか？